[概要]从目前来看，我国高职院校的教育广泛都不存在其先天的“营养严重不足”和后天的“发育不良”。第一，生源问题：学生主要源于因种种原因没考取普通高校的试题，这些人读书高职高专或许是一种只好的自由选择，可以说道都是文化基础较好，厌学情绪较轻。第二，一些学生由于各种原因没能转入普通高校而情绪波动较小，缺少自信心，自我管理能力较好。

如果我们的学生无法正确认识自己，认清形势，培育积极向上的身体健康人格品质，不致导致学生质量的上升。那么，学校加工出来的“产品”就不会是次品、废品，直接影响学生的低收入以致学校的声誉。[关键词]高职院校班主任素质职业道德人格魅力学生学习成绩劣，自身素质较低，思想非常简单，要想要改变学生的学习态度和生活态度，就必需搞清楚影响学生学习态度和生活态度端正的因素，班主任不应采行一系列措施提升学生对生活对自学的积极性，引领学生热爱生活和自学。一、班主任要不具备较好的政治思想素质和职业道德学识高职院校班主任面临的是一个初出茅庐的青年学生群体，他们行事有热情，但不易冲动；有志向，但不成熟期。

这就必须教师根据学生的身心特点和理解规律，从学生身边转行，循循善诱引领学生学会做人、行事，认准投放你所关怀的学生，避免师生的隔阂感觉，自觉自愿地拒绝接受你的教育。在教育过程中，这种后学工作难度很大，并且教育对象的思想道德、文化学识各异。

因此，要避免师生间的隔阂，延长感情的距离，让学生自觉自愿地拒绝接受教育，班主任必需在后学过程中用心里诚信对待学生，满腔热忱与学生诚恳交流，将自己与学生置放一个公平人与自然的平台上，让学生实实在在地感受到师生之间真诚的友情。二．班主任要有极致的人格魅力。班主任的人格魅力是创建在解决问题的能力上。

即能合情合理地解决问题又勇于坚持原则，则威信低。对于一个教师而言，修练好“内功”是必一可少的。

做到一名班主任必需意识到，我们的一言一行都有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带给永得失中的温馨，也可以给学生带给深藏心底的伤痕。有些老师误以为竖立自身的无尚权威是作好工作的前提，从而不择手段损害学生的身心，以求出学生的盲从，却把这一切用“为了学生好”的动机来掩饰。

这不但无法竖立自身威信，忽略不会减少在学生心中的形象。当作班主任要有愧疚精神，如果事情与自己有关，不应勇于实事求是地分担负起的责任和作出严肃的自我批评。这样的说服力就更大了，这也是一种身教。

纪律处分要慎重，该处分的处分，但处分的要求最差不出火头上作出，把感情的成分回避以后再行不作要求。处分要超过教育的目的。只有这样，教师的人格魅力才能在学生心中产生大力的影响。三．班主任要有较高的文化学识由于班主任在平时工作中与学生认识最多，在此过程中，班主任老师要应付学生明确提出的各方面的多样化问题，还包括班主任所学专业范围内的科学知识，专业以外的科学知识，甚至是思想道德、生活、情感、理念等诸方面的问题，这就必须班主任有广博的科学知识学识和很深的教育理论功底，方能符合学生探求的性欲和茁壮的必须。

故言，教师是科学知识的传播者和学生能力的开发者，这种类似的社会角色要求其他必需享有非常丰富的科学知识，即文化学识。因此，班主任理应较高的文化学识。

四．班主任要擅于挖出学生潜力二十一世纪的教育必需将学生培育沦为具备创造性的人。通过创造性教育培养学生的建构人格、创意精神，转录他们的创造性能力。作为班主任，否能将学生的兴趣之火种、建构之欲求、求索之热情熄灭，不仅各不相同其自身的学识，更加各不相同他的引领艺术。

虽然学生学习成绩不低，但每个学生有每个学生的闪光点，班主任必需擅于挖出、调动学生的创造力，大力希望学生创意，反对学生的建构热情。当学生获得成绩时，教师应该用喜爱的眼光身旁学生，让学生享用顺利的喜乐，鼓舞学生建构的性欲，从而心态地投放到探寻科学知识之洪流中去，首创21世纪美丽新世界。

五．班主任不应理解学生，协助学生展开人生定位班主任对学生的家庭、经济情况要有所理解，要与学生家长保持联系，掌控学生的思想脉搏，以协助学生解决问题各种实际问题和明确艰难。班主任细心仔细观察每一个学生的个性、特点和言行举止，用老师的人格魅力，去唤起学生的自学兴趣和热情，研发学生潜在的能力，协助学生打好基础，懂高职规定的课程和专业，并指导学生擅于用课余时间和自身潜在的类似能力培育特长。班主任要希望学生朝自己理想的方向去希望，如思路清晰，文静精美的学生可在文秘、管理等方面多下功夫。从而正确引导学生走进思想的困境，并找准自己的方位。

回应，班主任要做到大量的深入细致的工作，才能于是以知道理解并协助学生。班主任应当学会器重与鼓舞，希望去找到学生的闪光点。[参考文献]1.李芳，杨友田.高职院校班主任工作“无尽”有感于[J].公共卫生职业教育，2009（12）。

2.张媛，谢辉.浅析高职院校班主任管理[J].科技文汇，2010（01）。

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